自從開學初研究了教研組的工作計劃之後，肖蘭又周密地考慮了一下還有什麼工作要做的，向領導做了匯報和請示，得到了領導的贊同和支持。隨後，肖蘭他們就按照工作計劃來進行並隨時隨地地有所補充和改進。全組人員的情緒都很飽滿，大家齊心協力，互助友愛，工作都幹得有聲有色。
每到星期二，全組都搞教研活動，大家各抒己見，暢所欲言。研究教材，研究教法，改革創新，不斷探索。大家的教學水平不斷地提高，教學質量也相應地提高了。
國慶節期間，又搞了徵文活動，兩位中年教師充分發揮了他們的才能，把徵文活動搞得規模宏大，形式新穎，效果顯著。十月中旬，又搞了一次語文知識大賽，一老一少的兩位教師認真負責，開動腦筋，設計獨特，形式多樣，效果頗佳。當然，每一項活動除了分工明確有專人負責之外，全組人也都積極參與，大力支持。
十月份，全組每個人都做了公開教學，為顧小娟做校級公開教學打下了良好的基礎。每人做完公開教學後，全組人都坐下來進行評議。先由本人說自己的設計和體會，然後大家再給評議優點和缺點，這樣一來，對每個人的教學都有很大的促進，也就提高了整個語文組的教學水平，對顧小娟等青年教師更是個良好的影響，使他們獲得更多更好的營養，學到更多的東西快步提高。
十月下旬，全組集中研究顧小娟的校極公開教學，這是她首次在全體教師面前亮相，關係重大，一定要幫助她把這公開教學搞好。同時，也是語文組全體成員的一件大事，是代表整個語文組的教學實況，所以，不能掉以輕心。
星期二的教研活動時間，全組成員又都坐下來研究。肖蘭說：「今天咱們全組坐下來共同研究一下顧小娟的校級公開課問題，這不僅僅是她個人的大事，也是我們全組的一件大事，所以，我們一定要把這項工作搞好，即對她個人負責也要對我們全組負責，更是要對我們的整個教學工作負責。」
大家聽了肖蘭的話後，都點點頭表示贊同。肖蘭又說：「咱們對顧小娟既要全面指導又不能包辦代替，先發揮她個人的才智，讓她自己談談教學設計，大家給予指導。小娟，你把自己的教學設想跟大家談一談，然後大家再給你加以指導。」
顧小娟說：「我選的課文是曹禺的話劇《雷雨》。教學目的有兩個方面，一個方面就是思想德育方面的，就是使學生得到教育，痛恨剝削階級和舊社會的黑暗制度，熱愛勞動人民。另一個方面就是藝術修養方面的，使學生們瞭解掌握話劇常識。我所用的教學法是目標管理法。我的教學目標有三個，第一，就是……」
顧小娟大約說了十幾分鐘，結束時她誠懇地說：「我的教學設計還很不完善，缺點很多，請各位老師多多指教，我一定虛心地接受，我先表示真誠的謝意！」她說完，就向大家深深地鞠了一躬。
武老師是個愛說笑的人，他說：「這麼謝就完了？那可不中。」他說著，臉上掛著笑容，閉上了眼睛，下巴殼微微抬起，不斷地把頭晃來蕩去，大家看他的樣子都大笑起來。顧小娟的腦袋轉數也是很快地，她站起來說：「那好，我就請你們撮一頓，怎麼樣？」大家都笑了說：「好哇好哇。」
老王老師也愛說笑：「還有哪，徒弟講課，出錢撮一頓，那當師傅的就不出血了？那可不中。」他說完就走到黃淑蘭的身邊，用眼睛斜視黃淑蘭呵呵地笑個不停。
黃淑蘭更是個活潑人物，她一伸手就戳老王老師的額頭說：「好，我徒弟請客，你個老東西還來抓個墊背的，我也請，可就是不請你個老傢伙！」老王老師一捋自己的大背頭說：「你不請我？你可說了不算，我第一個就上飯店，看你有啥著兒啊。」
肖蘭也笑了，說：「等小娟做完了公開課，咱們真的上飯店，好不好？」
大家的情緒很高說：「好好，太好了。」顧小娟說：「行行，我請客。」肖蘭擺手說：「不用你掏腰包，咱們大家三一三十一吧。」大家都說：「對，咱們都有份兒，樂呵樂呵去，不用小娟自己掏腰包。」顧小娟堅持要自己掏腰包，大家說什麼也不讓。
顧小娟的整個教學設計還是很對路的，項目都很齊備，內容也比較充實，但缺點還是不少的，她畢竟是只有三年的教學實踐，經驗還是不足的。肖蘭看看大家說：「小娟把自己的教學設計說完了，大家看看她的設計怎麼樣？哪些地方設計得好？有哪些地方還需要改進和補充的？請大家各抒己見，多多指教。」
黃淑蘭搶先說道：「我先說。這是我徒弟做課，我更得好好指導一下。」
她看看其他幾個年輕教師也說：「不過，你們誰要是也做這校級公開課我也是照樣，不能不管。你們可別多心啊。」幾個青年人都笑了說：「黃老師，到時候你要是不管，我們也不答應啊。」黃淑蘭也笑了說：「你們瞅瞅，這幾個孩子多厲害啊。」武老師看著黃淑蘭說「老太婆，這你就不能有私心了，你要是有了私心，我這老傢伙也不答應你呀？」大家又是笑了。
黃淑蘭接著說：「咱們說是說，笑是笑，書還是得歸正傳。」「我看小娟的教學設計還行，路子是對的，應該有的也很全，內容呢，也是比較齊全的。特別是能把思想教育和知識傳授結合起來，能夠做到寓教於樂。」
「全課計劃為兩課時，這還行，第一課時以分析課文為主，第二課時以歸結知識為主。我看你的第一課時就是以分析思想內涵，進行思想教育為綱吧，第二課時就以傳授知識為目吧，你這兒就是要綱舉目張，效果要好得多。」
「在第一課時裡，分析本文的思想內涵時，你能夠抓住人物的對話來進行，這很好，因為本文就是以人物的對話來表情達意的，這也是話劇的特點。」
「本文的對話主要的是三個人的對話，但不是同時進行的，前面是周撲園和魯侍萍的對話，後面是周撲園和魯大海的對話，一個是家庭關係的角度，一個是階級關係的角度。」
「這些你都能抓住，但你看沒看到，這兩個角度不是截然分開的，也是同時兼備的，這篇課文或者說是全劇，就是一個偶然的事件，把家庭的、血緣的，階級的幾種關係糾纏在一起了，集中在幾個人身上。」「這不是常見的現象，是很少見的嘛，很像是一種巧合，但是作者卻把這幾種關係集中在一起了，表現的主題更有深刻性。你要緊緊地抓住三個人以及他們的語言連帶他們的表情動作來引導學生分析每個人的思想性格和他們所表達的主題思想。」
在黃淑蘭講到這裡，武老師笑了一下，說：「嗯，這老黃太太講的都很好哇，非常地切合課文的實際情況，好，好，我贊同，請你繼續下去。」
黃淑蘭也笑笑，說：「有你老武頭這句話，我就繼續說下去了「在第二課時裡，你能夠抓住知識的焦點，就是戲劇衝突和戲劇語言，是話劇的骨架，沒有這兩點就不能稱其為話劇。」「但是，什麼是戲劇衝突，你必須講一講，還要講清楚，因為學生不瞭解這個概念，更不瞭解它的內涵，你講的時候，必須要結合實例，那就是課文，也可以是課外的，但必須是學生容易接受的。」
「你要達到的效果就是學生通過這兩節課的學習，得到社會制度，時代、階級的教育，也得到了話劇知識的瞭解。你在講課本時的形式和手段都有了一些，像讀課文，提問，設疑等等，都行，但還不夠多樣化，是不是可以分角色朗讀課文。」黃淑蘭說到這裡時，大家都點頭稱是。
在黃淑蘭發言的時候，大家也都認真地聽著，肖蘭特別地看看顧小娟，見她聽的很認真，知道她是虛心地學習，這對一個年輕人來說，很是重要，貴在虛心，不恥下問，這樣，才能對自己的業務水平，提高有了一定的保證。
好在，組裡有幾個年紀大的教師，他們雖然各有特性，但他們都喜歡講話，在有表現自身的時候，他們還都是很踴躍的，這不管他們各自的出發點是什麼，客觀效果還是好的嘛，肖蘭想到這些，心裡還是很高興的。
肖蘭看著全組的人員，都在集中地談論顧小娟的公開課，每個人的情緒都很積極，這就是好的開端，今後的工作，還很長，有了這好的開端，也許就會順利地開展各項活動，自己一定要抓好每一個環節，使之不出紕漏，做出好成績來。這個組，領導交給了自己，自己就一定要不辜負領導的信任和囑托。肖蘭想到這裡，又專注著黃淑蘭的發言了。