肖蘭接著講：「起二句寫景寫人，氣勢磅礡。『淘盡』一詞寫出了祖國江山孕育著代代英雄的真理。『故壘』二句收回到三國時的赤壁。」「精彩句是『亂石』三句，『穿空』突出了山石陡峭之態，『驚濤』四字突出了大江奔騰之勢，『千堆雪』突出江水之色彩，這三句寫出了景物的雄奇壯觀。」
「『江山』一句是寫景的總括，『一時』句是從上面的寫景到寫人，上闕尾二句是過渡，飽含讚美之情。上闕是下闕的鋪墊，有如此壯觀的奇景才有下闕的英雄人物。」肖蘭的講解很精闢，學生們聽得聚精會神，兩位領導也連連點頭微笑。肖蘭走到黑板的一側，用教鞭指點著圖畫說：「蘇軾看到壯闊雄麗的赤壁之景後，他必然要聯想到三國時的周郎赤壁，也必然聯想到自己。他的感慨是什麼？我們來看下闕的內容。」
肖蘭打開了錄音機，音量放得不大，我看著學生們說：「咱們大家一起來讀下闕，好嗎？」
學生們高興地說：「好！」肖蘭說「一——二。」學生們齊讀，真是書聲朗朗，令人舒暢。學生們讀完，肖蘭指點著圖畫說：「蘇軾佇立在赤壁磯上，他是怎麼樣懷古傷今的？末二句是什麼用意？請大家各抒己見，不要受拘束，大膽地說。」
學生們也不舉手了，紛紛站起來談自己的看法。有的說：「作者寫了周瑜的年輕，寫了他的英雄壯舉。」有的說：「作者還寫了美人來烘托。」還有的說「末二句寫出了作者悲觀的情緒」……學生們的發言很主動也很熱烈，爭論不休。肖蘭都給予鼓勵和肯定。肖蘭看看兩位領導很欣賞這主動學習積極參與的情景，他們的臉上依然是笑意籠罩。
肖蘭看看該收場了，就用教鞭敲敲黑板，學生們都靜下來了。肖蘭的臉上也是微笑著，而且是浸透著作者的情緒，她的精神境界也來到了詞的意境裡。肖蘭又朗聲說道：「下闕是懷古傷今，塑造周瑜的英雄形象以自托。『遙』字把我們讀者從現實帶到古代的戰場。」「『小喬』二句是以美人來烘托英雄。精彩句是『羽扇』二句，精心刻劃周瑜英俊瀟灑、從容不迫、指揮若定、克敵制勝的英雄壯舉和儒將風度，羨慕之情躍然紙上。」
「『故國』三句感歎自己功業未就，末二句是收束全詞，情感複雜，既有無可奈何的消極又有不安現狀的憤慨。」肖蘭越講越情緒高昂，學生們越聽越愉悅，領導越聽越欣賞。下一步，就是聯繫現實了。肖蘭說：「蘇軾是個多才多藝之人，本應名成功就，可是，他為什麼追慕古代的英雄業績，慨歎自己的功業無成？他若是在今天的新時代，他會怎麼樣呢？請大家談自己的看法，不拘一格。」
學生們忽的一下子站起來搶著談自己的看法。肖蘭看兩位領導都瞪大眼睛，挺起身子，聽學生們發言。學生李炎說：「我說一點自己的看法。蘇軾雖說是多才多藝，但是他是個正直之士，在那個黑暗的封建社會裡，他不可能發揮自己的才能來安邦定國，只能遭到迫害，這是社會制度造成的悲劇。」
學生張揚說：「我看蘇軾如果生活在今天的新國家，他一定會發揮自己的才能為社會為國家多做貢獻的，他在那個封建社會裡就不可能功成名就，他對王安石變法的前後不同的態度都遭到了迫害，就是一個明證。」
「所以說，只有好的社會制度，像我們今天的社會主義制度才能給廣大知識分子以發揮作用的機會。我們要熱愛今天的新社會，珍惜今天的幸福生活，努力學習，掌握本領，為社會主義建設多做貢獻。」
這時候，有個學生高高地把手舉起來了，肖蘭看，這個同學的臉上的表情很激動，他好像有什麼急切想說的話，肖蘭就說：「王玉全，你要說什麼？你站起來說吧。」王玉全這個樣子，有些同學也看見了，那聽課的校長和主任也發現了，他們都不知道這個學生想說什麼，那麼地急迫。
王玉全就站了起來，他看看肖蘭，又看看同學，也回頭看看那聽課的校長和主任，然後，他才轉回頭看著肖蘭說：「肖老師，我聽爸爸講，那個特殊時期，對老師，還有知識分子，可都批鬥了，這算怎麼回事兒，我爸說，那是有一小撮壞人搞的，那壞人是誰啊，這種現象，說明什麼呀？」
王玉全說的話，在教室裡的人：肖蘭、學生們、校長和主任，誰都沒有想到的，大家都很突然，有的學生還不知道什麼是特殊時期呢，全班學生都看著肖蘭，每個人的目光，都是一種期待，都含著疑問，等待著肖蘭來解答，肖蘭看看學生，她又看看校長和主任，校長和主任也在看著她。
王玉全提出的問題，對肖蘭來說，那不是陌生的，畢竟肖蘭經歷了那個特殊時期，她示意王玉全坐下，然後，肖蘭緩緩地說道：「王玉全同學，提出的問題，我是有所體會的，那個特殊時期，我正和你們一樣，是學生，看到了王玉全同學說的事情。」
肖蘭說到這裡，看看同學們的表情，見他們都全神貫注地聽自己講，一點兒聲音都沒有，就繼續地說：「這個問題，是當時的壞人嘛，就是什麼報紙上披露的那些人，他們是違背偉大領袖的教導，迫害知識分子，包括老師，他們想搞垮我們的黨和國家的……」
肖蘭簡明扼要地說了一些，大概五分鐘的時間，她看看學生們，臉上的表情疑問的程度，大大地折扣了，她說：「因此，現在，你們聽了我講的關於的特殊時期情況，你們要更加珍惜今天的幸福生活，要更加熱愛黨，好好地學習。」………學生們聽得非常認真，都從中受到了教育。
肖蘭看學生們如此的積極主動，又能暢所欲言，見解又獨到，真是很開心，也受到了鼓舞，她的幹勁十足，情緒飽滿，靈感充盈。肖蘭又看看兩位領導，他們直點頭，臉上掛著笑容。
最後一個問題是討論詞的藝術性。肖蘭簡單地總結了一下前面的知識，開啟下面的新航標：「我們欣賞了這首詞的思想意義，另外，它的藝術價值也是很高的，它的藝術性主要有哪些是值得我們借鑒的？請大家暢所欲言。」
學生們依然如故，爭先恐後地發言。
學生鄧春藍說：「我認為這首詞的意境開闊，氣象揮宏，詞的上闕中三句景物描寫就是證明，那陡峭的山石，那驚人的巨浪，那滔滔不絕的長江之水所構成的境界就是……」學生關新說：「我看這首詞用詞精煉，像『淘』、『穿』、『拍』等等，就是例子。」………
學生們說的都很正確，也很到位，肖蘭就把它們整理起來，又加上自己的見解歸結為一家之言。肖蘭看看學生們都用一種渴望的眼光看著自己，肖蘭再看看兩位領導，他們也看著自己等待著結論。肖蘭把錄音機又打開了，不過，音量很小很小。
肖蘭又指點著圖畫，鏗鏹有力地說道：「本詞意境開闊，氣勢揮宏；用詞精當，文筆多姿；寫景、詠史，議論，抒情完美結合。希望同學們要引為借鑒，提高我們的寫作能力。」學生們都很贊同，肖蘭做了最後的總結。
肖蘭又朗聲說道：「同學們，我們本節課學習了宋代著名大詞人蘇軾的《念奴嬌•；；赤壁懷古》一詞，這首詞是豪放派的代表作，是千古絕唱，它的思想性和藝術性都是首屈一指的，希望每位同學在思想方面和藝術方面都獲益非淺。祝你們努力學習，早日成才！」肖蘭的情緒非常飽滿，她的聲音也非常洪亮。
學生們群情激動，他們鼓起掌來，肖蘭看兩位領導也鼓起掌來而且是滿面春風。肖蘭擺擺手示意安靜下來。她說：「我們的作業是把這首詞改寫成一篇散文，盡量發揮你們的才能，把它寫得膾炙人口！」肖蘭語調充滿著激情和熱望，她的手揮舞著，學生們歡呼著又鼓起掌來。肖蘭也笑了，笑得非常開心。
肖蘭大聲說：「讓我們大家齊來背誦《念奴嬌•；；赤壁懷古》一詞！」於是，全屋子裡的人都背誦起來：「大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊。人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑！遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一樽還酹江月。」
兩位領導都豎起了大拇指。肖蘭都看到了，這可是不容易啊！過後，肖蘭的侄兒肖秋先說：「姑，趙主任和我說，『沒想到你姑的課講得這麼好！』」侄兒也在學校工作，他在後勤部當差，和趙主任的關係很好。滕校長看見了肖蘭也說：「行啊，蘭兒，得刮目相看啦！」