第八十七章imo的常客
看電影劉雙禧還是比較喜歡的，可要讓他親自拍電影，那是半點興趣都沒有的，所以跟丁婉交代好需要處理的事項，就溜回三綱縣當起天天上課的好學生了。至於他能消停回學校，也是這半年折騰得有點累的緣故，畢竟蘇聯香江這一大圈跑下來也有上萬公里了。
到家的頭兩天，劉國慶還以為兒子是不是闖禍了，往京城和鵬城打電話問了一圈才確認沒事，於是為慶祝劉雙禧開始好好學習，做了一頓大餐犒勞他，結果爺倆的肚子鬧了三天。
他們遭罪這幾天，可是把胡校長愁壞了，因為看到劉雙禧如約回來備考，他特意把在省城的老同學請來坐鎮，結果老師到了學生又沒影了，急的老胡又跑去教育局，讓局長大人幫忙問問劉縣長的情況。
「哎呦我的小祖宗，可算回來了，我想死你了。」
再次回到學校，胡校長激動的樣子可是把劉雙禧嚇了一跳，這才三天沒見哪至於這樣啊？之前可是有兩個月沒回來啊，仔細一問才搞明白，原來是安排了個特教專門輔導奧數，還有老胡為了找自己被教育局長埋怨了一通。在自己家吃飯食物中毒這種丟人事，還是不說為妙，劉雙禧編個很合理的理由，暫且把這事搪塞過去了。
「胡伯伯，這兩天確實事發突然，以後有這種情況一定提前打跟你說下，教育局那邊讓我爸去打個招呼就成，你是不是先帶我去見見這位輔導老師呢？」
人生大悲大喜莫過如此，昨天晚上還被局長批評，說自己巴結縣裡的領導，今個一早就有縣長公子承諾打招呼，胡校長固然有三分巴結的想法，可更多還是打心裡喜歡劉雙禧。
「既然沒事了就好，局裡那就是個小誤會，就不用麻煩劉縣長了。我先跟你說下這位老師的情況，他在省城第十三中學教書，這幾年一直在研究國際數學奧林匹克（簡稱imo）的課題，前年在美國舉行的imo競賽,他還以觀察員的身份參加了，可以說是咱們省的絕對大拿。」
沒等胡校長說出名字，劉雙禧就知道這人是誰了，這位宋博林老師確實是imo的常客，雖然他前世初中三年期間並沒有接觸奧賽，也不是在十三中就讀，還是聽過兩次宋老師的學生代表華夏參加imo競賽,要知道從86年起每屆只派出6名選手而已。到了新世紀之後，偶然聽到過他的消息，不過那時候已經是某私立學校的宋校長了。
宋博林見到劉雙禧的時候，先是驚訝了片刻，這孩子哪像什麼小學生，就連現在的初中生發育慢點的，也沒他這體格子好，看這個頭得有一米六了吧？隨即宋老師就把臉色拉了下來問道：「老胡這就是你說的劉雙禧吧，孩子看著還不錯挺精神的，不過我教學生之前得先問清楚，他到底想不想學奧數，要三天打魚兩天曬網，我這時間也是有限的。」
到底想不想學？這個問題還真讓劉雙禧愣住了，因為奧數這東西，他自己雖然沒學過，但重生前還是帶兒子去過各種學習班的。據他推斷我國奧數競賽的出題者，決非一流的數學家。因為題目並不涉及近代數學即微積分的內容，全部是古典數學的問題。
劉雙禧曾狂妄推測，這些絞盡腦汁的出題者恐怕連基本的近代數學思想也不具備。有些奧數輔導的教師也未接受過系統的高等數學教育，否則這些人決不會如此不遺餘力地帶領孩子們在牛角尖的問題中轉來轉去，耗費孩子們的美好童年與青春，讓孩子們的知識面過於狹窄，把數學過於模式化。
因為孩子的健康成長，需要多方面的知識儲備，而接受新知識的精力和時間又有限。創新的思想，合作的意識，挑戰權威的勇氣，正確處理周圍的人際關係，人生的定位，青春期對這些的品性的建立猶為重要。這些優秀的品質對孩子的健康發展更重要，而這些品質決非單一的奧數成績所能體現，也非單一的奧數訓練所能給予。大部分奧數學習者也並非自身對數學感興趣，只是為瞭解題而解題，為了一個好成績，以便進入一個好學校。
同時，奧數內容也嚴重違背了數學普及教育的規律。在劉雙禧的印象當中，小學奧數需要初中的知識來解決，而初中的需要高中的知識來解決，高中的則需要大學的知識更方便。一般規律是，奧數給出的解決方法相當繁瑣，是用低級的知識來解決高一級的問題，同一問題用高一級知識來解決則相當簡單。但奧數教師們是「不屑」的，因為那看起來不夠複雜，不足以鍛煉人的思維。
除了自己的想法之外，劉雙禧在政研室工作多少也能接觸到一些大師的態度。代表我國數學研究水平的人物、陳省身教授，晚年在南開大學散步時，經常有學生拿著奧數問題前來請教，而陳教授的回答是：我不會做。我想其決不是不會，而是不屑。
另一位是美國科學院院士丘成桐先生，是劉雙禧重生前唯一獲得數學界最高獎「菲爾茲獎」的華人，也對社會上給予奧數如此高的投入與關注感到憂慮。又舉例說，隨著他本人做數學研究的奧數選手並不具有正確的研究方法與思想，還需要耗費大量的精力來改變學生的習慣。
國外也有奧數比賽，但不像華夏這樣投入如此多的精力與時間，選手們只是在假期中因興趣而共同探討，且奧數成績也決不是進入美國一流大學的憑證，倒是美國的三流大學重視這個成績。就連京城的一位副市長都在電台中對奧數做出過評論：一種無聊的比賽，簡直是在毀孩子們的前途。所以說無論前世今生，對於考大學沒壓力的劉雙禧來說，奧數這東西學不學還真不是很重要。
劉雙禧在這發愣沒回答，宋博林反倒暗暗讚歎起來。以前不少孩子通過各種關係送到他手上，也都會被問「愛不愛學」、「想不想學」之類的問題，大多數孩子都會馬上給出肯定的答覆，在經過一段時間教學後，他卻發現當初態度猶豫卻能堅持學下來的孩子，成績要比回答痛快的那些好得多。
(睡醒了開始碼字，突然發現這章竟沒發出來，抱歉抱歉，吆喝下收藏哈~)
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