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一、學校管理 与學生共生活，日久便成為學生的朋友；与校工共生活，日久便成為校工的朋友。大家由相親而達到相知相愛，自然可以造成和樂的境界。 《曉庄試驗鄉村師范的第一年》1928年3月15日 原載1928年5月《教育研究》第4期 《陶行知論師范教育》第105頁 在這共和的學校當中，無論何人都不應該取那武斷的、強迫的、命令的、獨行的態度。我們叫人做事的時候，不要和他說：“你做這件事，你應該這樣做”，我們要使得他明白“為何做這樣事，為何這樣做。” 《學生自治問題之研究》 原載1919年10月《新教育》2卷2期 《陶行知論師范教育》第294頁 我們倘能把种种問題用大刀闊斧來同時解決豈不痛快！世上做這种夢的人确實不少。無如天下事沒有這樣容易，我們的精力也很有限，要想把一切問題同時解決，結果必定是一個問題也不能解決。倒不如按著自己的能力，看准一件具体的事，聚精會神的來干他一下。如果我們對于一件事肯得專心繼續的努力去干，一定有解決的希望。一個人一個時候在一個地方干一件事是社會改造的不二法門。 《社會改造之出發點》1923年12月 《陶行知文集》第66頁 從事社會改造的人要從遠處著眼，近處著手。……我以為要在我們自己机關以外服務社會，最好是從我們的最近環境著手，逐漸的推廣出去。 《社會改造之出發點》1923年12月 《陶行知文集》第66頁 安定教師生活，輔助教師進修，以期收“學而不厭，誨人不倦”之效。 《育才創造年計划大綱》 1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第684頁 辦學如治國，眼光要遠，胸襟要大，否則事情會愈辦愈局促。 不能用人的長處，便是自己的短處。我希望你們能用人的長處而又幫助人克服短處。 您（肖生）對人，對四川風俗習慣，還不大明白，似宜以學習的態度來待人治事，胸中的城府是不可有。我們不能用江南的尺來量四川的人情。 《給肖生的信》1939年7月 《陶行知文集》第699頁 創造藝術之環境：我們要教整個的環境表示出藝術的精神，使形式与內容一致起來。這不是要把古廟制成一座新屋，老太婆敷粉擦胭脂涂嘴唇是怪難看的。但是陣有陣容，校有校容，有其內必形諸外，我們首要重藝術化的校容。……我們的校容要井然有條，秩然有序，凜然不可侵犯之威儀。什么東西應該擺在什么地方或只許擺在那個地方，應該怎樣擺也只有那樣擺，而不許它不得其所。 《育才二周歲前夜》1941年6月 1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第709頁 集体檢討是一個團体最鋒利的公罰，不可小用，小用則鈍。糾正之方在民主立法；有司執法，解開一面，庶有自新之路；十目所視，不容穢垢藏匿之所；而根本之圖，是先立乎其大者，則其小者不能奪。改弦更張，為時不久，進一步可以達到同志同學均在友誼上合一起來之境界，是其有助于全校之精誠團結，可以預卜了。 《育才二周歲前夜》1941年6月 1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第715頁 視察員及督學有三個作用：（1）鼓勵老百姓辦學；（2）考察學校是否合乎民主道理；（3）不是去查案，而是積极指導學校如何辦得好。老百姓的學校，大概粗糙簡陋，所以視察員到時，不是帶來恐怖，而是帶來春風。 《實施民主教育的提綱》1945年5月 1945年5月《戰時教育》 《陶行知文集》第787頁 二、勤儉辦學 辦貧窮的學校如同管貧窮的家務一樣。用一文錢，必問：“這一文錢該用嗎？”費一分光陰，必問：“這一分光陰該費嗎？”光陰与金錢都有限，該用才用，不該用必不用。用必盡其效。愛惜光陰，就是不為無益害有益。將無益的時間騰出，則從事有益的時間有余裕了。然后學生可從容問學，怡然修養，既不匆忙勞碌，那身心也就自然漸漸的有潤澤了。節省經費，不是因陋就簡，乃是移無用為有用。我們既不甘于簡陋，來源又不易開，要想收相當的效果，自非革除浪資不為功。用最少的經費，辦理相當的教育，是我們很想徹底努力的一個小試驗。 《南京安徽公學辦學旨趣》1923年 《陶行知文集》第60頁 我以為只要有志學問或是有志于子女的學問，經濟的難關是可以打破的。 《學問之要素 答程仲沂先生的信》1929年7月 1929年7月《行知書信》 《陶行知文集》第63頁 在平時辦學，一帆風順人人能辦。在艱難困苦中不動搖而向前創造，才為難能可貴。奮斗是万物之父。 《奮斗是万物之父》1930年2月19日 原載1983年安徽教育出版社《行知書信集》 《陶行知論師范教育》第234頁 我們要渡過經濟難關，是要開源節流，標本兼活。活標的辦法，是在節約捐款。根本之計，則在從事有效之生產，以十年樹木之手段，貫徹百年樹人之大計。……在我們當中，也有一些人懶得動手，或把生產當作玩藝儿干。我希望在創造勞動的烘爐里，他們漸漸的會克服自己的弱點，把自己造成手腦雙揮的小工人。 《育才二周歲前夜》1941年6月 1951年4月《育才學校》 《陶行知文集》第710頁 一文錢 公家一文錢， 百姓一身汗。 將汗來比錢， 化錢容易流汗難。 1927年 《陶行知文集》第266頁 三、校長素養 世上有十八歲的老翁，八十歲的青年。要想一世到老都有青年的精神，就須時常与青年人來往，所以我很愿意和青年人通信，尤其歡喜和小孩子通信。 《預備鋼頭碰鐵釘》1924年1月 1929年7月《行知書信》 《陶行知文集》第70頁 做一個學校校長，談何容易？說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家与學術之興衰。 《整個的校長》1926年2月 1926年2月《新教育評論》1卷10期 《陶行知文集》第94頁 校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評認論他的校長。 《半周歲的燕子磯國民學校》1926年7月 1928年4月《中國教育改造》 《陶行知文集》第106頁 鄉村標准學校最需要的就是標准校長。鄉村標准校長應當有三層資格：一、他要有農夫的身手；二、他要有教師的頭腦；三、他要有社會改造家的精神。 《天將明之師范學校》1926年10月 1926年10月《新教育評論》2卷21期 《陶行知文集》第115頁 民主的校長，也有四种任務：（1）培養在職的教師，教師是各處來的，校長應負有責任使教師進步；（2）通過教員使學生進步并且丰富的進步；（3）在學校中提拔為老百姓服務的人，如小先生之類；（4）應當將校門打開，運用社會的力量，使學校進步，動員學校的力量，幫助社會進步。他應當有社會即學校的觀點，整個社會是學校，學校不過是一課堂，這樣才能盡校長的責任。并且對于大的社會，才能有民主的貢獻。而學校本身就可以成為民主的溫床，培養出人才的幼苗。 《實施民主教育的提綱》1945年5月 1945年5月《戰時教育》 《陶行知文集》第787頁 地位無論大小，只要對民主的生活感覺到如饑如渴之需要，那不啻是走了一半的路程了。學習方法雖多，總靠自己的虛心。隨時隨地愿听逆耳之言，和顏悅以地歡迎干部和別人的批評，有事先商量而后行都很重要。 《領導者再教育》1943年3月 1946年3月《民主》24期 《陶行知文集》第812頁 領導者再教育之三部曲是：第一部跟老百姓學習；第二部教老百姓進步；第三部引導老百姓共同創造。也只有肯跟老百姓學習的人，才能做老百姓的真正領導者。 《領導者再教育》1946年3月 《陶行知文集》第813頁 |
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