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下面是小蝎的話： 在火星上各國還是野蠻人的時候，我們已經有了教育制度，貓國是個古國。可是，我們的現行教育制度是由外國抄襲來的。這并不是說我們不該摹仿別人，而是說取法別人并不是件容易的事。互相摹仿是該當的，而且是人類文明改進的一個重要動力。沒有人採行我的老制度，而我們必須學別人的新制度，這已見出誰高誰低。但是，假如我能摹仿得好，使我們的教育与別國的并駕齊驅，我們自然便不能算十分低能。我們施行新教育制度与方法已經二百多年，可是依然一塌糊涂，這證明我們連摹仿也不會；自己原有的既行不開，學別人又學不好，我是個悲觀者，我承認我們的民族的低能。 低能民族的革新是個笑話，我們的新教育，所以，也是個笑話。 你問為什么一點的小孩子便在大學畢業？你太誠實了，或者應說太傻了，你不知道那是個笑話嗎？畢業？那些小孩都是第一天入學的！要鬧笑話就爽快鬧到家，我們沒有其他可以自傲的事，只有能把笑話鬧得徹底。這過去二百年的教育史就是笑話史，現在這部笑話史已到了末一頁，任憑誰怎樣聰明也不會再把這個大笑話弄得再可笑一點。在新教育初施行的時候，我們的學校也分多少等級，學生必須一步一步的經過試驗，而后才算畢業。經過二百年的改善与進步，考試慢慢的取消了，凡是個學生，不管他上課与否，到時候總得算他畢業。可是，小學畢業与大學畢業自然在身分上有個分別，誰肯甘心落個小學畢業的資格呢，小學与大學既是一樣的不上課？所以我們徹底的改革了，凡是頭一天入學的就先算他在大學畢業，先畢業，而后——噢，沒有而后，已經畢業了，還要什么而后？ 這個辦法是最好的——在貓國。在統計上，我們的大學畢業生數目在火星上各國中算第一，數目第一也就足以自慰，不，自傲了；我們貓人是最重實際的。你看，屈指一算，哪一國的大學畢業生人數也跟不上我們的，事實，大家都滿意的微笑了。皇上喜歡這個辦法，要不是他熱心教育，怎能有這么多大學畢業生？他對得起人民。教員喜歡這個辦法，人人是大學教師，每個學校都是最高學府，每個學生都是第一，何等光榮！家長喜歡這個辦法，七歲的小泥鬼，大學畢業；子弟聰明是父母的榮耀。學生更不必說了，只要他幸而生在貓國，只要他不在六七歲的時期死了，他總可以得個大學畢業資格。從經濟上看呢，這個辦法更妙得出奇：原先在初辦學校的時候，皇上得年年拿出一筆教育費，而教育出來的學生常和皇上反對為難，這豈不是花錢找麻煩？現在呢，皇上一個錢不要往外拿，而年年有許多大學畢業生，這樣的畢業生也不會和皇上過不去。餓死的教員自然不少，大學畢業生人數可增加了呢。原先校長教員因為掙錢，一天到晚互相排擠，天天總得打死几個，而且有時候鼓動學生亂鬧，鬧得大家不安；現在皇上不給他們錢，他們還爭什么？他們要索薪吧，皇上不理他們，招急了皇上，皇上便派兵打他們的腦勺。他們的后盾是學生，可是學生現在都一入學便畢業，誰去再幫助他們呢。沒有人幫助他們鬧事，他們只好等著餓死，餓死是老實的事，皇上就是滿意教師們餓死。 家長的儿童教育費問題解決了，他們只須把個小泥鬼送到學校里，便算沒了他們的事。孩子們在家呢，得吃飯；孩子們入學校呢，也得吃飯；有飯吃，誰肯餓著小孩子；沒飯吃呢，小孩也得餓著；上學与不上學是一樣的，為什么不去來個大學畢業資格呢？反正書筆和其他費用是沒有的，因為入學并不為讀書，也就不讀書，因為得資格，而且必定得資格。你說這個方法好不好？ 為什么還有人當校長与教員呢，你問？ 這得說二百年來歷史的演進。你看，在原先，學校所設的課程不同，造就出來的人材也就不一樣，有的學工，有的學商，有的學農……可是這些人畢業后，干什么呢？學工的是學外國的一點技巧，我們沒給他們預備下外國的工業；學商的是學外國的一些方法，我們只有些個小販子，大規模的事業只要一開張便被軍人沒收了；學農的是學外國的農事，我們只种迷葉，不种別的；這樣的教育是學校与社會完全無關，學生畢業以后可干什么去？只有兩條出路：作官与當教員。要作官的必須有點人情勢力，不管你是學什么的，只要朝中有人便能一步登天。誰能都有錢有勢呢？作不著官的，教書是次好的事業；反正受過新教育的是不甘心去作小工人小販子的，漸漸的社會上分成兩种人：學校畢業的和非學校畢業的。前者是抱定以作官作教員為職業，后者是作小工人小販子的。這种現象對于政治的影響，我今天先不說；對于教育呢，我們的教育便成了輪環教育。我念過書，我畢業后便去教你的儿女，你的儿女畢業了，又教我的儿女。在學識上永遠是那一套東西，在人格上天天有些退步，這怎樣講呢？畢業的越來越多了，除了几個能作官的，其余的都要教書，哪有那么多學校呢？只好鬧笑話。輪環教育本來只是為傳授那几本不朽之作的教科書，并不講什么仁義道德，所以為爭一個教席，有時候能引起一二年的內戰，殺人流血，好象大家真為教育事業拚命似的，其實只為那點薪水。 慢慢的教育經費被皇上，政客，軍人，都拿了去，大家開始專作索薪的運動，不去教書。學生呢，看透了先生們是什么東西，也養成了不上課的習慣，于是開始剛才我說的不讀書而畢業的運動。這個運動斷送了教育經費的命。皇上，政客，軍人，家長，全贊助這個運動；反正教育是沒用的東西，而教員是無可敬畏的玩藝，大家樂得省几個錢呢。但是，學校不能關門；恐怕外國人恥笑；于是入學便算大學畢業的運動成熟了。學校照舊開著，大學畢業人數日見增加，可是一個錢不要花。這是由輪環教育改成普及教育，即等于無教育，可是學校還開著。天大的笑話。 這個運動成熟的時候，作校長与教師的并不因此而減少對于教育的熱心，大家還是一天到晚打得不可開交。為什么？原先的學校确是象學校的樣子，有桌椅，有財產，有一切的設備；有經費的時候，大家盡量賺錢，校長与教員只好開始私賣公產。爭校長：校產少的爭校產多的，沒校產的爭有校產的，又打了個血花亂濺。皇上總是有人心的，既停止了教育經費，怎再好意思禁止盜賣校產，于是學校一個一個的變成拍賣場，到了現在，全變成四面牆圍著一塊空地。那么，現在為什么還有人愿意作校長教員呢？不干是閒著，干也是閒著，何必不干呢？再說，有個校長教員的名銜到底是有用的，由學生升為教員，由教員升為校長，這本來是輪環教育的必遵之路；現在呢，校長教員既無錢可拿，只好借著這個頭銜作升官的階梯。這樣，我們的學校里沒教育，可是有學生有教員有校長，而且任何學校都是最高學府。學生一听說自己的學校是最高學府，心眼里便麻那么一下，而后天下太平。 學校里既沒有教育，真要讀書的人怎辦呢？恢复老制度——聘請家庭教師教子弟在家中念書。自然，這只有富足的人家才能辦到，大多數的儿童還是得到學校里去失學。這個教育的失敗把貓國的最后希望打得連影子也沒有了。新教育的初一試行是污蔑新學識的時期。新制度必須与新學識一同由外國搬運過來，學識而名之曰新的，顯然是學識老在往前進展，日新月异的搜求真理。可是新制度与新學識到了我們這里便立刻長了白毛，象雨天的東西發霉。本來嗎，采取別人家的制度學識最容易象由別人身上割下一塊肉補在自己身上，自己覺得只要從別人身上割來一塊肉就夠了，大家只管割取人家的新肉，而不管肌肉所需的一切養分。取來一堆新知識，而不曉得研究的精神，勢必走到輪環教育上去不可。這是污辱新知識，可是，在這個時期，人們确是抱著一种希望，雖然他們以為從別人身上割取一塊新肉便會使自己長生不老是錯誤的，可是究竟他們有這么一點迷信，他們總以為只要新知識一到——不管是多么小的一點——他們立刻會与外國一樣的興旺起來。這個夢想与自傲還是可原諒的，多少是有點希冀的。到了現在，人們只知道學校是爭校長，打教員，鬧風潮的所在，于是他們把這個現象与新知識煮在一個鍋里咒罵了：新知識不但不足以強國，而且是毀人的，他們想。這樣，由污蔑新知識時期進而為咒罵新知識時期。現在家庭聘請教師教讀子弟，新知識一概除外，我們原有的老石頭書的价錢增長了十倍。我的祖父非常的得意，以為這是國粹戰胜了外國學問。我的父親高興了，他把儿子送到外國讀書，以為這么一辦，只有他的儿子可以明白一切，可以將來幫助他利用新知識去欺騙那些抱著石頭書本的人。父親是精明強干的，他總以為外國的新知識是有用的，可是只要几個人學會便夠了，有几個學會外國的把戲，我們便會強盛起來。可是一班的人還是同情于祖父：新知識是种魔術邪法，只會使人頭暈目眩，只會使儿子打父親，女儿罵母親，學生殺教員，一點好處也沒有。這咒罵新知識的時期便离亡國時期很近了。 你問，這新教育崩潰的原因何在？我回答不出。我只覺得是因為沒有人格。你看，當新教育初一來到的時候，人們為什么要它？是因為大家想多發一點財，而不是想叫子弟多明白一點事，是想多造出點新而好用的東西，不是想叫人們多知道一些真理。這個態度已使教育失去養成良好人格和啟發研究精神的主旨的一部分。及至新學校成立了，學校里有人，而無人格，教員為掙錢，校長為掙錢，學生為預備掙錢，大家看學校是一种新式的飯舖；什么是教育，沒有人過問。又赶上國家衰弱，社會黑暗，皇上沒有人格，政客沒有人格，人民沒有人格，于是這學校外的沒人格又把學校里的沒人格加料的洗染了一番。自然，在這貧弱的國家里，許多人們連吃還吃不飽，是很難以講到人格的，人格多半是由經濟壓迫而墮落的。不錯。但是，這不足以作辦教育的人們的辯護。為什么要教育？救國。怎樣救國？知識与人格。這在一辦教育的時候便應打定主意，這在一愿作校長教師的時候便應該犧牲了自己的那點小利益。也許我對于辦教育的人的期許過重了。人總是人，一個教員正和一個妓女一樣的怕挨餓。我似乎不應專責備教員，我也确乎不肯專責備他們。但是，有的女人縱然挨餓也不肯當妓女，那么，辦教育的難道就不能咬一咬牙作個有人格的人？自然，政府是最愛欺侮老實人的，辦教育的人越老實便越受欺侮；可是，無論怎樣不好的政府，也要顧及一點民意吧。假如我們辦教育的真有人格，造就出的學生也有人格，社會上能永遠瞎著眼看不出好坏嗎？假如社會看辦教育的人如慈父，而造就出的學生都能在社會上有些成就，政府敢輕視教育？敢不發經費？我相信有十年的人格教育，貓國便會變個樣子。可是，新教育已辦了二百年了，結果？假如在老制度之下能養成一种老實，愛父母，守規矩的人們，怎么新教育會沒有相當的好成績呢？人人說——尤其是辦教育的人們——社會黑暗，把社會變白了是誰的責任？辦教育的人只怨社會黑暗，而不記得他們的責任是使社會變白了的，不記得他們的人格是黑夜的星光，還有什么希望？！我知道我是太偏，太理想。但是辦教育的人是否都應當有點理想？我知道政府社會太不幫忙他們了，但是誰愿意幫忙与政府社會中一樣坏的人？ 你看見了那宰殺教員的？先不用惊异。那是沒人格的教育的當然結果。教員沒人格，學生自然也跟著沒人格。不但是沒人格，而且使人們倒退几万年，返回古代人吃人的光景。人類的進步是极慢的，可是退步极快，一時沒人格，人便立刻返歸野蠻，況且我們辦了二百年的學校？在這二百年中天天不是校長与校長或教員打，便是教員与教員或校長打，不是學生与學生打，便是學生与校長教員打；打是會使人立刻變成獸的，打一次便增多一點野性，所以到了現在，學生宰几個校長或教員是常見的事。你也用不著為校長教員抱不平，我們的是輪環教育，學生有朝一日也必變成校長或教員，自有人來再殺他們。好在多几個這樣的校長教師与社會上一點關系沒有，學校里誰殺了誰也沒人過問。在這种黑暗社會中，人們好象一生出來便小野獸似的東聞聞西抓抓，希望搜尋到一點可吃的東西，一粒砂大的一點便宜都足使他們用全力去捉到。這樣的一群小人們恰好在學校里遇上那么一群教師，好象一群小餓獸遇見一群老餓獸，他們非用爪牙較量較量不可了，貪小便宜的欲望燒起由原人遺下來的野性，于是為一本書，一個迷葉，都可以打得死尸滿地。鬧風潮是青年血性的激動，是有可原諒的；但是，我們此處的風潮是另有風味的，借題目鬧起來，拆房子毀東西，而后大家往家里搬磚拾破爛，學生心滿意足，家長也皆大歡喜。因鬧風潮而家中白得了几塊磚，一根木棍，風潮總算沒有白鬧。校長教師是得机會就偷東西，學生是借机會就拆毀，拆毀完了往家里搬運。校長教師該死。學生該死。學生打死校長教師正是天理昭彰，等學生當了校長教師又被打死也是理之當然，這就是我們的教育。教育能使人變成野獸，不能算沒有成績，哈哈！ |
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