李世民讓那些軍器監的技師趕緊生產大炮，爭取必須要把大炮的使用率都讓全軍普及，然後這樣可以憑空增加幾倍的戰鬥力。而那些技師都馬上感覺叫苦不迭，因為他們的技術人員人手非常少。因為他們軍器監的技師有限，而能夠生產大炮的技師都比較少，畢竟光是製作大炮模型還有打磨炮膛的人都很少，這個是兩個關鍵步驟，沒有高級的技工是做不到的。而目前軍器監能夠做到這個的，加起來不過是十幾個人。所以，軍器監的官員開始跟景文抱怨了，短時間內無法增加這些技師的人數。
「想要增加技師的人數，這個確實有些困難。不過，從長遠來看，我們還是要增加技師的人數的。那我們何不開班一個技師學校呢？」景文問道。
「技師學校？這個幹什麼的？」一個技師問道。
景文馬上解釋：「技師學校，其實也就是專門培訓技師的，而這裡面的人進入了技師學校，專門學習那些什麼木匠鐵匠還有各種匠師的工作，這樣以後我們就可以有很多不同種類的技師。而且，這樣我們也可以讓很多人都學會一技之長，這樣也就可以讓很多人加入工人這個隊伍。以後，我們也可以通過越來越多的工人匠師，然後可以通過工匠人口的兵力，之後產生更多的技師啊！」
景文這個想法其實早就有了，景文一直想要培訓一些理工方面的人才。可是景文一直都沒有頭緒，可是現在這些技師的出現，讓景文馬上找到了打開理工研究大門的鑰匙。如果景文現在說什麼讓大家研究什麼物理化學，恐怕大家都不會理解。而且，景文也沒有那麼多的理論可供研究，景文就算把他後世中學裡面的那些東西拿出來，這些古代人也不明白是什麼意思。
後世雖然很多中小學生都明白的東西。可是到了古代就是無數人都不明白，甚至後世一個小學生的知識儲備量都比起古代的專家要高很多。這個也就是時代的積累，不是那麼容易能夠繞過去的。而就算景文開辦一個物理化學的課程，可是古代人也都不明白啊！所以，一切都要從頭開始，這樣才能夠慢慢研究。就算是希望的理化課程，不也是通過長時間的實驗，才能夠初步的研究出一些頭緒嗎？所以，景文也只能夠走西方人的老路，然後通過長時間的實驗來摸索一些規律。至於以後。就可以慢慢的發展。
而首先也就是要從技師學校開始，因為技師學校有很多實用性的東西。古代的很多道士，很多各種木匠鐵匠之類的，他們其實也都是在用物理化學知識進行工作，可是他們卻都是靠著經驗來做的，並不是為了研究而實驗。而他們很少互相交流，所以他們的成果也都不被外界所知。而景文也就是想要通過這個技師學校來培養技師，然後讓他們進一步的加以研究。
至於接下來，這個技師學校也會為廣大百姓培訓各種的工匠的課程。以後各種人都可以來這裡學習一些謀生之道。什麼木匠鐵匠石匠之類的，都可以來學習。這樣可以大量的擴充那些工人隊伍。而以後那些失去土地的農民，也都可以通過這個技師學校學會一技之長，不至於會被餓死。這樣也是一個分流就業壓力的方法。而且還能夠提升工人的比例。
其實對於景文這個真正的在古代生活的人來說，景文深刻知道古代其實對於理科方面並不是絕對的歧視的。而是古代的情況造成了理科無法太過發展，那是因為古代需求不大。在古代，百姓的識字率極其低下。而在這種情況下首先需要的是普及文化。而普及文化這方面，理科根本無法和文科相比。所以，在普及文化作為第一要務的時候。文科當然是受到了絕對重視。歧視理科這個並不一定是古代文人的惡意的歧視，而是古代用到理科方面的東西太少了，甚至說是百姓對於理科方面的產出並不是太高。比如說理科方面能夠生產出很多工業的產品，可是古代人根本用不上，那你自然也就白費的。所以這一切都是根據社會需求來判定的，中國古代對於理科的需求很少，甚至是幾乎沒有，所以很多人才會歧視理科。
除非等工業生產需要大量理科知識，而且工人比例佔人口比例達到了一定程度的時候，才會有人開始重視理科知識。比如說明朝末期，中國的工業生存能力大大提高了，所以也就有人開始研究西方的理化知識，因為這個也是社會需要的原因。而比較著名的也就是宋應星，孫元化，還有一些儒家學者也都開始研究相關知識，這個完全是因為整個社會都需要，所以他們開始打破了思維的堅冰。
至於這個技師學校，那也就是景文打算可以用來培訓工人。這樣可以給未來的失去土地的農民一條活路，而那個時候工人佔人口比例提升了很多，這樣工人的地位也就佔了很大比例。甚至以後通過工業，進行和理科方面的知識互相促進，這樣也就可以順利的發展理科研究。這個其實是一個互相促進的，通過社會需要來促進理科發展，而理科知識的理論研究也進一步刺激工業發展，這樣也就互相的促進。
「大人，那這個技師學校讓誰去當先生呢？」馬上有一個技師問道。
景文馬上說：「你們這些技師都可以去當先生，然後傳授自己的技術給那些百姓，這樣不行嗎？你們的技術都不錯，完全可以勝任教師的職責。」
而那些技師對視了一眼，然後搖了搖頭，顯然不太願意去教授這些技工的能力。景文感覺莫名其妙，這些技師怎麼都不願意去教導呢？難道，這些傢伙是認為自己不擅長教導學生嗎？(未完待續……)