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短暫的休息在睡眠中很快就過去了第二天一早秦明海準時敲開了石頭的房門通知他半小時後將培訓開始。
草草地吃完了送來的早餐石頭跟著秦明海就出了門。幾分鐘後秦明海把他帶到一間屋子裡讓他在裡面等著教官前來而他作為監督人員並沒留在屋內而是去了邊上的房間等候。
這間房間要比石頭住的那間大了一倍裡面除了有普通的傢俱和物品外還放著許多不知名的電子儀器另外在屋的正面牆前還擺放著一套音響和影視設備另外還有三排椅子整整齊齊地放著弄得和個錄像廳差不多的樣子。
來這裡究竟培訓什麼石頭到現在還不知道內容對此他既有些緊張同樣也有些期待。坐在房間裡手裡端著杯茶喝了幾口兩眼悄悄地往四處瞄去。
七點整時間剛一到房門又開了。聽到開門的聲音石頭下意識地扭頭望去只見一個五十多歲的老頭懷裡抱著半人多高的一大疊書本走了進來。
「這就是教官？沒搞錯吧？」石頭頓時一愣這老頭看起來乾巴巴的樣子身子贏弱鼻樑上還架著副金絲邊眼鏡咋一瞧上去簡直和普通的學校教員差不多。
「你就是石磊？」老頭抱著書往桌子上一放推推眼鏡向石頭望來。
石頭連忙點頭稱是還沒等他說其它話老頭就清清嗓子說了起來：「我是蔣教授接下來的三個月裡我就是你的老師主要負責教授你必要的文化知識。這裡是小學到高中的課程你將在這三個月裡全部學完……。」
「啊！」石頭話還沒聽完就傻眼了目瞪口呆地瞧著這位蔣教授嘴巴張得老大半天都說不出話。
「我的娘哎讓老子讀書？這……這不趕鴨子上架麼？」石頭的文化知識簡直可以說是零除了最簡單的一二三四認識外其餘的就是看得懂鈔票上的字了。這輩子別說讀書了他就連自己的名字石磊都寫不利索這麼多書得在三個月裡學完？這對幾乎是文盲的石磊完全是個不可能完成的任務。
「你是不是想說自己不認識字？不可能在這麼短的時間裡學完常人需要用十二年時間讀完的課本？」似乎是看出了石頭的驚愕蔣教授自信地笑了笑背手在他面前慢慢篤步：「從正常教學大綱來看這幾乎是不可能的任務不過根據我為你設定的特別課程來說卻又不是不可能的。就拿漢語來說吧《漢語大詞典》裡收錄了56ooo個漢字但是平常實際用到的漢字並不多根據我的統計只需要有35oo個漢字就能覆蓋常用字的99.48%也就是說你並不需要記住所有的漢字只需要記住這35oo個漢字就行。」
走了幾步蔣教授指指這些課本又道：「再者我並不奢望你能理解全部的內容只需要學完其中關鍵的部分就行我目的是讓你在最短時間內達到相當高中的文化水平而不是輔導你有考入大學的能力這完全是兩個概念所以三個月的時間已經足夠了……。」
石頭想破頭都沒想到自己的培訓會是這樣他雖然聰明可要讓他讀根本就看不懂的書簡直比殺了他還難。可事到如今不學也不成啊張博陽送他來前所說的那些話還在耳邊迴盪著呢石頭一想到如果通不過考核就要去監獄呆上一輩子的後果時他還是硬著頭皮接受了現實老老實實地開始了他生平以來的第一堂課。
沒得說石頭從此開始了他的「痛苦生活」……蔣教授雖然從一開始就把話說得很明白只需要他先記住35oo個常用字即可。可是這常用字聽起來雖比《漢語大詞典》裡收錄的56ooo個漢字要少得多但也記得石頭是叫苦不迭。
整整三周的時間每天將近一百六十多個漢字的記憶度讓石頭是記得頭暈眼花更可怕的是第二上課前蔣教授還會從以前學完的漢字裡隨機抽取上百個讓他辨認一旦辨認不出來的話等待石頭的就將是他所定下的更嚴厲教學懲罰。
每日每夜石頭無論是睜眼還是閉眼全是無數個漢字張牙舞爪地在眼前飛舞著上課在記、吃飯在記、走路在記、蹲茅坑在記、洗澡也在記……就連在夢裡也習慣性地記著這些改死的玩意。開頭的幾天裡石頭差一點兒就吃不消了只覺得滿腦子漲心裡泛著極度噁心就連走起路都是打著飄的。
幾日幾夜石頭腦子裡片刻都沒空閒過只覺得自己累得不行這種累可比身體的累還要讓人疲憊不堪。幸好第二周過後隨著他所記得的漢字越來越多這才漸漸適合了這種高強度的記憶方式慢慢地調整了過來。
終於第三周過後35oo個常用漢字石頭全部記熟了至此他能夠比較流暢地去閱讀一些簡單的字句和課本了。到這階段蔣教授立即趁熱打鐵開始了他第二步的教學計劃。
「現在開始鍛煉你的理解能力這些文章是我在所有課本裡挑選出來的你從今天開始就大聲朗讀它們把它們用無錯誤的語句流利地朗讀出來同時在朗讀過程中去自我理解這裡的內容。每次你讀完一篇馬上就把自己的所理解的東西用最簡單扼要的方式說出來只要我認為合格就可以通過了。」
十幾本書從小學到高中的課本都在面前蔣教授已經在裡面做了記號當即就讓石頭從小學課本開始以一天一本的度朗讀。
雖然石頭已經記完了滿腦子的漢字可對於文字轉換來說還是有些勉強普通的字句對他來說已經不算難了可要完整無誤地讀完一整篇文章尤其是比較長的文章還是有很大的難度。何況蔣教授還加了個特殊要求讓他在朗讀的過程中去理解內容這就是更難上加難了。
剛一開始石頭就是流利朗讀小學課本都非常艱苦要不是讀得苛苛巴巴就是讀完後根本不知所唯絲毫不明白裡面的意思。幸好蔣教授沒再用強硬的手段來處罰他而是讓他一遍不通就讀第二遍第二遍不行就第三遍直到朗朗上口後才問他對文章的理解。
這種教學方式是從來沒有過的可對石頭來說的確有用。隨著時間的推移石頭朗讀課本的能力漸漸加強對文章的內容理解也越來越深有些文章讀完後他甚至還會說出和科教參考書上完全不一樣的理解方式雖然放到國家考試上來說是根本不可能拿到高分但從蔣教授聽完後的反應來看卻對此非常滿意。
石頭沒有讀過書他並不知道蔣教授這麼做其實是經過傳統和科學相結合後才確定的特別教學方式。這種方法雖然笨可並沒有科學基礎而是巧妙地擴展了人類的記憶能力激人體潛能達到目的。另外對於理解能力方面蔣教授的方法要比任何老師都高明許多俗話說的好一千個人眼裡有一千個哈姆雷特一篇文章的內容絕對不會只有一個答案。那些所謂的標準答案只能限制學生的思維能力和判斷能力只有用自己的理解去看問題才能真正抓到重心。
這些道理石頭不懂可當他朗讀完所有的課本後蔣教授讓他再重新從頭朗讀一遍的時候他對文章裡的內容突然又有了另一種理解。打個比方來說同樣一篇文章當第一次朗讀的過程中石頭把其內容理解為是對某英雄人物的謳歌和讚美可當他第二次再讀到這篇文章的時候就不由自主地換了個角度去看問題提出了這文章裡的英雄人物完全是個傻瓜蛋明明有其他更好的手段去解決問題偏偏卻用了最笨的方式白白犧牲了自己要是石頭碰上這種事情絕對不會這麼去幹這不典型的白癡麼？
這話也只有石頭敢講要是那個學生在考卷上寫了這種答案保證閱卷的老師當場氣急敗壞地畫個大叉上去。可當蔣教授聽到石頭如此說出他的另類理解時非但不生氣反而兩眼一亮嘴角露出了欣慰的笑容。