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一開學就考試，而且考完了不許解散，還得自習到放學——這就是高三的規矩。 我順手拿起一本英語書，平時和藹可親，一到上課就變得很嚴厲的劉老師立時出現在我的眼前：“小毛啊，你英語怎么老上不去啊？語文不是很好嗎？數理化也很不錯，不能‘瘸腿’啊！” “唉！”我長歎一口气，開始“念經”，“虛擬語气有几种類型……”這英國人煩不煩啊，不用虛擬語气就听不懂？智商太低！ “毛子！”一聲喊把我從牢騷中惊醒，抬頭一看，“禿子”在教室門口探頭探腦，滿臉詭秘表情，一定有大事！ “什么事？”我溜出教室問。 “我家旁邊的那老頭昨儿搬家了。” “就是那個‘科學怪人’？老頭人倒不錯，可和我們有什么關系？” “有。他說我們學生太辛苦，臨走前把他那台寶貝机器送給我了，他說那玩藝儿能讓我們大腦放松。今天我爸媽都不在，我已經把它弄回來了……” “別說了，我們現在就去！那老頭儿有本事，我知道！” 我看著那台机器，活脫一架電椅，實在不敢相信這台“電椅”是腦科學上的高技術產品，但我還是坐了上去——咦，不好，椅上隨即伸出的電极瞬息間便抵住了我頭上各處穴位，然后我略帶惊惶地看著“禿子”合上電閘…… 我大腦中一片混亂，和自習課上一模一樣。各种念頭晃來晃去，接著我便“看”到了字幕：人腦聯通”、“邏輯整理”…… 我試著想了想：“人腦聯通”吧。跑到別人的腦子里去看看，我覺得那一定很刺激。 “提示被聯入者信息。”字幕繼續顯現。 真好玩，有點像電腦程序。突然，我想到了一個好主意，于是我開始提示：劉老師，女，我的英語老師兼班主任…… “提示信息已足。正在工作中。” “聯通正常，可以進行，限時十分鐘。” 我開始在班主任腦中亂竄，不時捕捉到她的思維片斷： “小毛這孩子越來越不上進了，居然敢逃學，還伙同外班的學生一塊逃。”哼，冤枉好人，我壓根儿是被“禿子”拉去的嘛。 “小毛英語考得真不像話！剛及格，比平均分還低不少。唔，看來要家訪，和他父母取得聯系……” 不行，我的英語成績一定要赶上來，這樣才能躲過家訪這一劫。可怎么才行呢？能不能把劉老師的英語腦細胞在我腦中复制一份？ “想法可行，現在進入复制准備。” “提示：你英語區太不發達，要清除你腦中所有的英語知識，還要占用漢語區。” 什么“清除”、“占用”？讓我把辛辛苦苦背的那點點英語知識一下子清除了，還要“占用漢語區”？哎呀，那可是我唯一的強項呀，我可舍不得。能不能复制在大腦空白處？ “大腦空白處無法复制，該處細胞處于休眠狀態。” 什么？我的大腦有部分在“睡覺”？荒唐！我連忙指令“邏輯整理”。 “該處性質為消极休眠，即：懶惰。” 哎呀呀！我突然臉紅心跳——幸好“禿子”覺察不到！ “是否复制？”字符閃動。 我選了“否”。 “退出复制。還有１分鐘。” 我的意識一跳，碰巧又竄到了劉老師的記憶區。 我的天！這么多的英語知識，而且排列有序，秩序井然，像一支正在操練的現代軍隊啊，還有全班學生的英語學習狀況，差生的幫教計划……其實，她對我嚴格要求，都是為我好。她能學，我為什么不能？名師出高徒，青出于藍胜于藍……一定能——可是還是挺不容易的。得馬上退出，自己用心開墾那片大腦“休耕地”吧，免得把我剩下的“有用地盤”“清除”和“占用”。 “時間到，退出。” 我又是一陣迷茫——電极撤了。 “禿子”沖了上來。“好玩儿嗎？”他問。我沒理他，一動不動。 “到底怎么了？”“禿子”問。 “哈哈，還我命來！”我像僵尸一樣站起身來。 “尸變！”他一聲惊叫，隨即大笑起來。 “不是尸變，是新生。”我一臉庄嚴，“從今天起，我們倆成立一個學習小姐，互相幫助，專攻每個人的學習薄弱環節。不准再瞎胡鬧，浪費時間。” “你有病呀？”他把手伸向我額頭。 我撥開“禿子”的手，向他命令道：“現在，你去試試机，先檢查一下自己大腦中有病沒病。”“禿子”遲疑地走向“電椅”，見我往外走，問：“你上哪？”“我去找劉老師。”我扭頭回答后，便跨出房門，往學校走去…… |
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