「方老師喊你呢。」趙若寒低下頭，小聲說。文風看著她，眼睛含笑，覺得這個貴族學校第一mei女很有意思，很好害羞的樣子。卻不知道，趙若寒和別人在一起都是一副靜如止水的樣子，像朵飄渺的雲。
「李文風，沒聽見老師的話。」方浩然的聲音又響起來。
文風這時終於扭頭看了看他，慢吞吞地站起身來，回道：「老師，您能不能再說一遍，我剛才沒聽清。」
聽了這話，方浩然臉色頓變，強忍著沒作。教室裡的學生皆驚訝地看著文風，要知道貴族學校的老師可不比普通學校的，這裡的老師像學生一樣，也都有著一定的背景，要麼就是其教授專業的佼佼者。像文風這樣對老師說話的，已經是極大的不禮貌。
方浩然忍著火氣，又說了一遍：「我是看文風同學，聽著我講的課昏昏欲睡，是不是對我講的有什麼看法？」
「哦，」文風看著方浩然想了下，說道：「是的，我確實有點不同看法。」聽了這話教室裡的人都為之動容，趙若寒的眼裡也泛起了好奇。
「是嗎，那你說說，我洗耳恭聽。」方浩然心下雖惱，但對著這麼多人，也不好表現出來。
「方老師客氣了，我只是說一點，我個人的意見，也不見得對。還請方老師多指點！」文風微微一笑。看看週遭的人，又看看身邊的趙若寒，眾人都露出期待的樣子。
「其實方老師講的很對，但是你忽略了一點，那就是老師太過注重於傳統模式，傳統語言的教習，而忽略了一些現實元素。例如古典詩詞與地理環境，與時間，及通俗語言的運用，雖然這些元素看似微乎其微，但在一詩歌的成型中是不可或缺的。古典詩歌的核心是詩教，教言志，所謂志，也屬於情感一類。所以，詩歌的真正核心雖然是情感，沒有情感的積澱，寫出的文字也不動人。」文風說了起來，方浩然的神情先是不耐煩，慢慢地露出凝聽的神色。
文風嘴角一揚，又接著說：「說實話，我對古體涉略不多，但古典詩歌和新詩的道理卻是大同小異的。新詩是從格律詩演變而來，文字語言結合生活和實際，成為接近大眾的載體。現代詩歌之初，文字裡的意象也是自古體沿襲。古典詩詞的意象受到時代的局限，分類不多，這些分類事物又格外分為許多小類別。
這在古代可以說是精彩分呈，非常全面。而用於現代的文字，卻顯不足，與陳舊。所以我認為老師的講習，不應一味得敘古，雖然這是古典詩詞課，但應該充分得和當現代詩歌聯繫，與現實元素對照，比襯，這樣課的內容才豐富，才生動。」說到這裡，文風停了下來。
教室裡鴉雀無聲，一片寂靜，連方浩然都聽得入了神，一時醒不過勁兒來。只有文風同桌的趙若寒，目光看向文風，露出贊同和欣賞的神色。
「方老師，你覺得我說的怎樣？」文風輕輕說道。
「哦.」方浩然醒過神兒來，看著文風，神情不再著惱，回道：「文風，你說的很好，那我再問一個問題。新詩裡沿襲了以前的意象元素，那是不是要一概撇棄？還有，需要怎樣才能令現代的詩歌有活力呢。」
「我並不是說，要撇棄以前的意象，而是要適當運用，做到與現代結合，我們的認識度在進步，文字當然也應該與時俱進，古代人在時代和信息局限的情況下仍然寫出流傳千古的詩歌，我們為什麼不能。
與舊體詩相比，新詩雖然在語言表達上比舊體詩淺顯，在表現形式上比舊體詩自由；但作品意象的模糊性，重疊、交叉、群體等，表現手法的新穎性，象徵、隱語、暗示等，修辭方法的變異性，隱喻、移就，通感等，都給閱讀鑒賞帶來了較大的困難。這說明什麼，這就說明我們文字不通俗，因而tuo離了一般讀者，令詩歌成為小圈子的寵物。
眾所周知，新詩的創作講究含蓄、凝練。作者的抒情往往不是情感的直接傾瀉，也不是思想的直接灌輸，而是言在此而意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這裡的所寫之「景」，所詠之「物」，即為客觀之「像」；借景所抒之「情」，詠物所言之「志」，即為主觀之「意」：「像」與「意」的完美融合，即為「意象」。它既是現實生活的寫照，又是作者審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的偉大就在於他能創造一個或一群新奇的「意象」來含蓄地抒自己的情感。而我們現在的意象變成了封閉式的，誰還會看？
所以，我認識我們的意象文字，在接近生活，接近土地，通過情感，抵達內心的過程中，應該融入我們現實中普遍的語言和事物，例如桌子，椅子，板凳，例如米飯，藥品，水果，再例如市，公交車，售貨員等等。這些人和物都是和我們的生活息息相關，離不開的。而往往我們的寫作者，會因為追求美感，而懈怠這些似乎影響美感，或者太過通俗的事物。其實不是這樣，如果我們的寫作群體裡，多多融入了這些事物，形成一個潮流，這樣才會貼近大眾，讓閱讀者覺得親切，這樣我們的詩歌才會有更多的人，走出小圈子，達到曾經的鼎盛。
有些人抱怨受了現實條件和傳媒的影響及衝擊，新詩歌才得不到展，其實這只是自我圓說罷了。上面是一些書本上的資料，及我個人的認識。新詩怎麼才能有活力，我個人是這麼認為的。」文風說完，坐了下來。
貴族學校的c班是自選專業，而這一科古典詩詞和古典音樂是最重要的。因此報名這兩個專業的多是一些愛好寫作，或者音樂的人，多有些見解。除了一部分別有目的的男生，他們是為了有機會能接近趙若寒，和別的mei女才報名這個班的。文風講完了，眾人一時還醒不過神兒，這次，連旁邊的趙若寒都凝住了神兒，他們一個個都在回味和思考文風的話，也許文風的話帶給了他們太大的震撼，和衝擊。
過了好一會兒，教室裡的人才回過神來，他們看向文風的目光多了欽佩和敬意。文風身邊的趙若寒也是一樣的表情，她看著文風的模樣，漸漸地有些癡了。「啪，啪，啪！」就聽教室裡響起了鼓掌聲，率先鼓掌的正是戴著眼睛的方浩然。他看著文風，目光裡不單是欣賞，更有深深的信服。
只見方浩然走到文風面前，伸出了手，興奮地說道：「文風同學，你講得太好了，謝謝你，你的話叫我受益頗深，我想我的文字也會因此得到質的飛躍。」文風站起來，伸出了手，和他握了握。
「已經有什麼事兒儘管找我，這是我的名片。」方浩然興奮地完全失態了，掏出自己的名片，遞了過去。文風接過，穿進兜裡，也沒有在意。誰知，在幾個月後，這張不起眼的名片會幫了他的大忙。
「方老師，我又個建議？」趙若寒突然說了句。
「嗯，你說。」現在的方浩然心情大好。
「能不能叫文風同學當場作新詩，就像他話裡最後說的那種。不過，為了提到難度，我建議他作一愛情詩，您看怎樣？」趙若寒的眼裡閃過一道狡黠。
「好，好！」「好！」還沒等方浩然說話，教室裡的學生們就嚷起來，男生女生都是一臉期待。
「文風，你看怎樣，大家熱情這麼高，要不，你就來一個。」方浩然很和氣地說道，話意有些央求的意味。
「好吧。既然方老師說了，那我就嘗試一下，不過，若是作的不好，大家可擔待著點。」文風微笑著回答。說完，他神色一整，看向窗外，思索起來。教室裡頓時又安靜下來，都不敢驚擾他。
過了有三分鐘，就見文風回過頭來，淡淡一笑，直接讀了出來：「我可以提供給你的/只有話語，只有雙手和懷抱/也許，這並不是你的需要，你會拒絕嗎？/我無法陪你去富士山看雪，我的實力不允許/所以我不想空泛地承諾。我只能陪你，在居住的小屋前/踩出一道道，歲月的痕跡/
親愛，城市的自駕車裡沒有我的座位/公車上有我匆忙而凝結的身影，它低微不再瀟灑/親愛，米和麵粉是我送給你的玫瑰/你可願，在油鹽醬醋的烹炒下，聞日子的香味/即使我的眼睛看蔬菜時，像在看你/
未來的時光像歷史裡的長城那麼長/牽絆也會像灰塵那麼令人生厭/你會不會害怕，這生活裡只有白水沒有飲料/我們會因溫飽忘記了愛情，也告別浪漫/在黑夜裡洗了碗，還要整理第二天的行裝/
親愛.我唯一能保證的就是：如果你是一張桌子，我就是你最牢靠的椅/」
文風的聲音無比輕柔，猶如愛人的一雙手。他緩緩地讀完，溫和地看向了身邊人，也許是有意，也許是無意，他輕輕地說道：「這詩歌的名字叫做《寫給愛人》，或許詩裡的情景不會實現，但這是我最真摯的心願，我的祈盼。」
趙若寒看著他清晰的臉龐，及那眼中清澈的溫柔，不由迷惘起來，靜如止水的心起了波動，也許在她以前給文風評價時，這緣分就注定了，只是那是不自知而已。「懂著愛情真諦的憂鬱王子！」趙若寒想到了自己說的這句話：「那麼，他會是我的王子嗎？也像童話裡的王子那樣，英勇地把我解救呢？把我解救.」想到這裡，她的神色不由暗了下來。這一切文風都看在眼裡，也悄悄地記在了心裡。